难度变了，分数就不可比
同一批学生换一份卷子，联考均分可能整体上移。个人 +10 分，可能只是没跟上大盘。
多校联考增值评价Value-added Evaluation
看见每一所学校的
真实增值
不比一次考试的绝对分，比两个时间点之间，学生在联考全体中的位置变化。让“低进高出”被看见，让教学改进有据可依。
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01
统一口径
联考全体标准化，难度与起点可比。
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02
四层结果
学生、班级、教师、学校逐层汇总。
-
03
全链路可追溯
计算过程、异常样本、版本与权限。
适用于区域联考、教育集团与单校评价
2个时间点入口考试 · 评价考试
4层结果学生 · 班级 · 教师 · 学校
9档等级G1–G9 · 档位可配置
1套口径联考全体统一标准化
为什么
只看平均分，很容易把“生源好”当成“教得好”
试卷难度、学生起点、参考群体都在变。绝对分的涨跌，无法回答“这段时间的教学到底带来了多少变化”。
起点不同，终点排名并不公平
入口均分相差很大的两个班，用出口均分排名，相当于用终点线代替起跑线。
只有结果，没有过程，就无法归因
知道这次考得怎么样，却不知道哪个学科、哪类学生、哪段教学起了作用。
增值评价换了一个问题：不是“这次考了多少分”，而是“从入口到出口，学生的位置前进了多少”。
平台能力
不是一次排名，是一套可运行的评价平台
从基础数据、联考成绩到四层结果，平台把评价的口径、过程和版本固定下来；换一届、换一批学校都能继续用。
多校统一口径
以联考全体为统计总体，学校数量可扩展；单校评价是多校联考的特例。
四层结果
学生、班级、教师、学校同时产出，指标口径一致，排名范围明确。
全链路追溯
计算过程、异常样本、参数与结果同版本，每个数字都能复核。
版本与重算
年级版本、结果版本分开管理；换届、补录、调参都生成新版本。
导入与匹配
成绩单解析、差异确认、按校覆盖；学籍号优先匹配，异常先列清单。
权限与边界
运营管理员维护全局，学校管理员只读本校；重导成绩不改写历史结果。
标准分法
等级差法
9 档可配置
学生 / 学校联考排名
班级 / 教师校内排名
CSV 导出
公开算法说明
怎么算
同一把尺子，量出真实变化
以联考全体为参照，把成绩换算成标准分，再比较两次考试的位置变化。难度、科目、学校不同，都能放在同一把尺子上。
两场考试
入口考试作为起点，评价考试作为终点。逐条成绩优先使用高考赋分，赋分缺失时回退原始分。
联考标准分
z =（本人分数 − 联考均值）÷ 联考标准差。高出几个标准差，就在联考中处于什么位置。
位置变化
Δz = 评价 z − 入口 z。上升是进步，下降是退步，小幅波动视为保持。
等级与判定
默认 9 档，保持阈值 0.25 个标准差，每级步长 0.5；超过阈值后按级数计进步或退步。
9 档等级（默认）G1 90 → G9 10
G190
G280
G370
G460
G550
G640
G730
G820
G910
分数涨了，为什么可能判退步？
同一个学生，入口 80 分，评价 90 分；个人涨了 10 分，但联考整体涨得更多。
看的是相对位置，不是绝对分数。
入口80 分 · 均值 75 · σ 10 → z = 0.50
评价90 分 · 均值 88 · σ 10 → z = 0.20
位置变化Δz = 0.20 − 0.50 = −0.30
|Δz| = 0.30 > 0.25 → 退步 1 级
四层结果
从“谁在进步”，到“哪里有效”
一次计算产出学生、班级、教师、学校四层结果。指标口径一致，排名范围清晰。
每个孩子的位置变了多少
入口与评价、联考排名、等级变化、进退步。可按科目切换，定位到具体学科。
排名：联考全体同科目；总分按物理类、历史类分别比较。
哪个班在净进步
学业实力、保持值、进步值、退步值、相对进步率，既看位置，也看变化结构。
排名：校内同科目。
哪个学科、哪位教师的教学在起作用
按教师 × 科目汇总，呈现任教班级、人数与增值指标，帮助学科教研定位问题。
排名：校内同科目。
哪所学校真正实现了低进高出
指标与班级结果一致，在联考全体内比较学校的净增值，而不是比谁的生源更好。
排名：联考全体。
学生结果示意示意数据
| 学生 | 入口等级 | 评价等级 | 变化 | 判定 |
|---|---|---|---|---|
| 学生 A | G4 | G3 | ↑ 1 | 进步 |
| 学生 B | G3 | G3 | — | 保持 |
| 学生 C | G3 | G5 | ↓ 2 | 退步 |
| 学生 D | G5 | G4 | ↑ 1 | 进步 |
学生按联考全体排名；班级 / 教师按校内排名；人数少于 8 人不排名。
计算链路每一步都可追溯
- 原始成绩原始分、缺考标记
- 赋分优先缺失时回退原始分
- 联考统计均值 μ · 标准差 σ
- 标准分 z换到同一把尺子上
- 9 档等级G1–G9
- 进退步判定Δz + 阈值 / 步长
- 四层汇总学生 → 班级 → 教师 → 学校
使用边界：人数少于 8 人的班级或教师只展示指标、不参与排名；评价用于改进，不用于简单问责。
指标口径
每个指标，都有明确算法
结果表不只是排名。标准分、等级、进退步和四层汇总各自有定义，换人、换届、换参数都能复核。
| 指标 | 口径 | 用在哪 |
|---|---|---|
| 标准分 z | （本人分数 − 联考均值）÷ 联考标准差 | 学生入口 / 评价 |
| 标准分变化 Δz | 评价 z − 入口 z | 进退步判定 |
| 9 档等级 | 按标准正态 Z 区间划分，默认 G1–G9 | 学生等级变化 |
| 学业实力 | Σ（本次各等级人数占比 × 等级权重） | 班级 / 教师 / 学校 |
| 保持值 | Σ（保持学生入口等级权重 − 10）÷ 人数 | 班级 / 教师 / 学校 |
| 进步值 | Σ（进步学生向上跨级的权重）÷ 人数 | 班级 / 教师 / 学校 |
| 退步值 | Σ（退步学生向下跨级的 100 − 权重）÷ 人数 | 班级 / 教师 / 学校 |
| 相对进步率 | （保持值 + 进步值 × 2）÷（（退步值 + 1）× 1.5） | 班级 / 教师 / 学校 |
| 平均进退步 | Σ 级数 ÷ 人数 | 班级 / 教师 / 学校 |
| 进步占比 | 进步人数 ÷ 人数 | 班级 / 教师 / 学校 |
口径说明：9 档 Z 区间与权重默认只读；档位支持自定义，不同档位配置的权重不得混用。排名范围：学生 / 学校按联考全体同科目，班级 / 教师按校内同科目。
可信
每个数字，都能追溯
结果不是黑箱。从原始成绩到四层汇总，每一步的输入、口径和中间结果都保留在计算过程里。
计算过程可下钻
学生看原始分、采用方式、z、等级、判定与贡献；班级看成员逐人贡献与公式代入。
异常样本先列清
仅入口、仅评价、成绩不完整、外语语种变更、班级变更分别呈现，不混进正常样本。
口径与版本锁定
参数、样本、结果在同一版本内一致；重算生成新结果版本，历史结果不被改写。
算法公开可核
提供脱敏的 9 档区间、权重、公式、边界规则与虚构示例，可对照复核。
数据范围：系统管理员维护全局，学校管理员只读本校；重新导入成绩只覆盖对应学校，已完成评价任务的结果不会被自动改写。
边界规则
全员同分标准分为 0，全部判为保持。
组内仅 1 人样本不足，只展示指标，不排名。
缺考按任务参数整生剔除，或仅剔除该科。
赋分缺失逐条回退原始分，并标注采用方式。
学校单边参与只算共同学校，单边学校进入异常清单。
选科变化涉及科目不可比，按异常处理，不强行计算。
工作流
评价不是算一次分，而是一套能长期跑的流程
换一届、补录一次成绩、调整一次参数，都不需要推翻重来。数据、口径和结果各自有版本。
建基础数据
学校、年级、班级、学生、教师与任课；按实际年级保存只读版本。
组两场联考
选学段、年级层次与参与学校，自动带出各校实际年级与最新版本。
导入成绩
只导成绩单；解析、差异确认、按校覆盖，未涉及的学校不受影响。
配置评价任务
指定入口/评价考试、每校版本与逐科口径；学校不一致时只算共同学校。
匹配与确认
学籍号优先匹配，阻断项清零后允许计算，异常样本先列清单。
计算与追溯
输出四层结果；重算生成新的结果版本，历史结果保留、不被改写。
落地前提：两场考试参考群体一致；学生名单、班级与任课关系完整；成绩单字段规范；评价周期内版本稳定。条件不满足时，平台先阻断或标注异常，不带着问题出结果。
角色报告
六类报告，回答六类问题
同一套结果，按区域、校长、年级、班主任、科任教师、学生六种视角组织；报告只读结果，不重新计算。
哪些学校净增值靠前？哪些学科是共同短板？
看学校净增值排名、学科结构、低进高出名单与区域共性短板。
本校的增量来自哪个年级、学科、班级？
学校总览、年级/学科/班级对照、入口段 × 同段基准、风险名单。
哪个班、哪一科需要教研支持？
班级与教师结果、临界生名单、学科进退步结构，直接转成教研安排。
本班谁进步、谁退步、退在哪一科？
本班学生名单、学科结构、风险学生，落到具体学生和具体学科。
我任教的班级，学科位置变化如何？
看任教班级的学科指标与进退步结构；教师报告不公开个人排名。
我这次的位置变化和薄弱科目是什么？
本人入口/评价等级、标准分、进退步与科目表现；只展示本人数据。
每份报告固定包含
报告头：读者 / 范围 / 口径 / 结果版本
一页结论
关键指标
1–2 张图
名单 / 明细
建议
脚注
使用原则：报告绑定结果版本，重算后重新生成，不做跨版本拼数；评价用于改进，不用于简单问责。
适用场景
一套可以复制的评价能力
学校数量、学段与考试场次都可扩展；科目按学段内置。区域、集团、单校都能用。
区域教育局 / 教科院
统一联考口径，跨校看“入口—出口”的净变化，识别真正实现低进高出的学校与学科。
教育集团 / 多校联盟
校区之间用同一把尺子；把有效做法变成可复制的经验，避免“生源好 = 质量高”。
单校 / 年级组
单校评价是多校联考的特例；在校内看班级、教师、学科的增量，把结果带回教研。
当前版本已可用
- 四层结果表与筛选导出
- 六类角色报告、目录导航与 PDF 导出
- 计算过程与异常样本清单
- 年级版本、结果版本与参数配置
- 公开算法说明
建设中
- 报告批注与自定义模板
- 多次考试趋势
- 学生成长档案
- 区域 / 集团看板
建设内容以正式发布版本为准。
常见问题
关于范围、口径与边界
几个在选型和落地时最常被问到的问题。
只有一所学校，能用吗？
能。单校评价是多校联考的特例，此时联考全体就是本校全体；校内班级、教师比较仍然成立，学校层结果也可用于纵向观察。
学校数量有上限吗？
系统按学校配置，不写死数量。新增学校、年级、班级通过配置与导入完成，不需要改代码；联考规模取决于组织范围与数据质量。
两次考试难度不同，怎么保证可比？
不比绝对分，而比两次考试在联考全体中的标准分位置。难度变化会同时影响均值和标准差，标准分把整体位移抵消掉。
学生分数涨了，为什么可能判退步？
因为参照系也在变。示例：入口 80 分（均值 75，σ 10）z = 0.50；评价 90 分（均值 88，σ 10）z = 0.20；Δz = −0.30，超过 0.25 阈值，判退步 1 级。看相对位置，不是绝对分数。
结果会不会变成对教师的排名问责？
系统提供的是证据，不是结论。建议结合生源、选科、任教时间与样本量解读；人数少于 8 人的班级/教师不参与排名。评价的价值在于改进教学，而不是制造新的排名压力。
重新导入成绩会改写历史结果吗？
不会。重新导入只覆盖对应学校的成绩；已完成任务保留自己的参数、样本和结果快照，重算会生成新的结果版本，旧版本保留可追溯。
需要准备哪些数据？
两场考试的成绩单，以及包含班级、选科、外语语种的学生名册。高考赋分有则优先使用，缺失时回退原始分并标注；如需教师层结果，再补充任课信息。